Sigmund Bauman sociólogo y filósofo es
conocido por ser el creador del concepto
de modernidad líquida los líquidos a
diferencia de los sólidos no conservan
fácilmente una forma durante mucho
tiempo y están constantemente
dispuestos a cambiarla para ellos lo que
cuenta es el flujo del tiempo más que
el espacio que pueden ocupar la fluidez
o la liquidez son metáforas adecuadas
para tratar de entender la fase actual
de la historia de la modernidad
el problema con la realidad líquida es
tan difícil de pronosticar cómo se
desarrollará y reaccionar a nuevas
situaciones de crisis
dilemas de confianza o lo que sea y como
sabemos tampoco nos sentimos impotentes
las que uno no es capaz de pronosticar
cómo las cosas se solucionarán no
puede tomar medidas de precaución
entonces no se puede defender prepararse
los hechos nos toman con sorpresas
es una presentación muy dramática de
algo que está profundamente arraigado
en nuestra manera de vivir la vida de
hoy en día
por eso se llama la modernidad líquida
es como si todo estuviera patas arriba
comparado con la situación de hace 150
o 200 años tiempo de la modernidad
sólida
cuando todo parecía más duradero más
perdurable mucho más sólido
ahora gente de 30 a 40 años no tienen
idea lo que va a pasar con ella con
apenas 60 o 70 años
la planificación del futuro desafía
nuestros hábitos y costumbres las
capacidades que aprendimos para superar
los escollos del camino
por eso la impresión general es que
día tras día
permanentemente estamos en una
encrucijada
hay muchos caminos hacia diferentes
direcciones y no sabemos muy bien qué
sendero transitamos pero estoy bastante
seguro que en este siglo estaremos
luchando intentando por todos los medios
pensando discutiendo sobre un tema como
restablecer el equilibrio entre
política y poder porque ahora la
política es local y el poder es global y
finalmente estamos todos expuestos a
estas mareas de la modernidad líquida
de un tsunami tras otro nos alcanza
vivimos en tiempos de acelerados cambios
socioculturales provocados en parte por
el impacto transformador de las
tecnologías digitales son tiempos
líquidos y la educación requiere
nuevos modelos para construir una
identidad digital como sujetos con
capacidad de sobrevivir y surfear en
estas aguas turbulentas
según cálculos hechos antes de la
crisis crediticia por el sociólogo
zenet sobre las perspectivas de
estadounidenses con alta formación
profesional se demuestra que el
americano medio con títulos
universitarios que emplea actualmente en
el mercado laboral puede esperar que
tenga que cambiar de lugar y de tipo de
trabajo al menos once veces antes de
jugadas en un entorno tan fluido hablar
de compromiso a largo plazo no parece
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natural joven crece en medio de esta
situación
los sociólogos constatan que la mayor
preocupación de los jóvenes no es tener
un empleo estable para toda la vida no
lo quieren
ansían experimentar no quieren dejar de
lado ninguna posibilidad de mantener
abiertas todas las alternativas.
Recuerdo especialmente de una niña de
19 años a quien se le preguntaba
cuáles eran sus planes de vida dijo que
no tenía ni idea que deseaba una vida
interesante y rica experiencia a
honduras etcétera pero lo que sí sé
es lo que no quiero en mi vida
ya no quiero ser como mi padre hace 25
años
él empezó a dar clases y sigue siendo
profesor pero el padre era el antihéroe
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precisamente la vida que ya no quería y
no es una excepción
la mayoría de la gente joven está
entrenada de tal manera que esperan una
vida llena de cambios de nuevas
vivencias
no sé cuál es la gallina y cuando el
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huevo si fue primero no sé si la
expectativa de la gente joven creó el
mundo líquido o si el mundo líquido
creó expectativa. En su libro los retos
de la educación en la modernidad
líquida según Bauman parte de lo que
llama el síndrome de la impaciencia un
estado de ánimo que considera como
abominable el gasto del tiempo
así el consumismo característico de
estos tiempos no se define por la
acumulación de las cosas sino por el
breve goce de éstas desde esta visión
se ve a la educación como un producto
más que como un proceso así la
educación parece abandonar la noción
del conocimiento útil para toda la vida
para sustituirla por la noción del
conocimiento de usar y tirar
esa concepción es uno de los retos a
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la educación debería ser una acción
continua de la vida y no dedicarse
exclusivamente al fomento de las
habilidades técnicas
lo importante es formar ciudadanos que
recuperen el espacio público de
diálogo y sus derechos democráticos
para así ser capaces de controlar el
futuro de su entorno y el suyo propio
cuando el mundo se encuentra en
constante cambio
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la educación debe ser lo bastante
rápida para pegarse a este
estamos ante la educación líquida.
viernes, 24 de noviembre de 2017
viernes, 22 de septiembre de 2017
PROMOCIÓN DE UN APRENDIZAJE EFICAZ EN LA ERA DIGITAL
http://blog.educalab.es/intef/2016/05/23/marco-europeo-para-organizaciones-educativas-digitalmente-compententes-digcomporg/
Como podemos observar en la siguiente imagen, el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes consta de siete elementos clave y de 15 subelementos que son comunes a todos los sectores educativos. Para cada uno de esos elementos y subelementos, se han desarrollado 74 descriptores. De manera esquemática, los elementos, subelementos y descriptores del Marco se representan como los sectores de un círculo, con énfasis en su interrelación e interdependencia:
Para nuestros efectos el estudio exhaustivo de cada uno de estos elementos, nos servirá para hacer análisis de la Institución que nos corresponda para proponer un plan de búsqueda de la competencia digital en la institución.
Como podemos observar en la siguiente imagen, el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes consta de siete elementos clave y de 15 subelementos que son comunes a todos los sectores educativos. Para cada uno de esos elementos y subelementos, se han desarrollado 74 descriptores. De manera esquemática, los elementos, subelementos y descriptores del Marco se representan como los sectores de un círculo, con énfasis en su interrelación e interdependencia:
En el documento:Promoting Effective Digital-Age Learning: A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations – Infographic: DigCompOrg: promoting effective digital-age learning Los 74 descriptores se presentan a partir de la página 18.
Para nuestros efectos el estudio exhaustivo de cada uno de estos elementos, nos servirá para hacer análisis de la Institución que nos corresponda para proponer un plan de búsqueda de la competencia digital en la institución.
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